PSICOANÁLISIS DE ALFRED ALDER

PSICOANÁLISIS DE ALFRED ALDER 

• Alfred Adler (Viena, Austria, 7 de febrero de 1870 - Aberdeen, Escocia, 28 de mayo de 1937) médico y psicoterapeuta , fundador de la llamada psicología individual y precursor de la moderna psicoterapia. Fue un colaborador de Sigmund Freud y cofundador de su grupo, pero se apartó tempranamente de él (en 1911) al divergir sobre distintos puntos de la teoría psicoanalítica. Sus conceptos básicos son los de carácter, complejo de inferioridad y conflicto entre la situación real del individuo y sus aspiraciones. 
• Psicología individual  La comprension de cada persona como una totalidad integrada dentro de un sistema social.  Esta se asemeja al conductismo porque se interesa en las conductas manifiestas y sus consecuencias. Destaca la singularidad del individuo y no la universalidad como Freud.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE IVAN PÁVLOV

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE IVAN PÁVLOV

El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.

Esta ley sostiene que, cuando dos sucesos suelen acontecer a la vez, cada vez que aparece uno, viene el otro a la mente.Este tipo de condicionamiento, de este modo, tiene lugar cuando un estímulo que no generaba una respuesta, termina siendo vinculado con otro estimulo  que, en cambio, ya producía tal respuesta. Así el primer estímulo, finalmente, comienza a desarrollar la misma respuesta.

TEMA: condicionamiento clásico	TIEMPO: 15 MIN UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN - SEDE CAJICÁ
Profesoras: Adriana Natali Venegas Díaz                      Erika Rincón Santana                      Yeni Paola Morales Pulido	OBJETIVO DE LA SESIÓN: realizar  un juego pre deportivo de baloncesto  en el  cual se  evidencie  el  condicionamiento clásico.
Método de enseñanza: explicativo	DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO
Materiales: balones de baloncesto y pelotas de tenis	Juego reacción a un estímulo de lanzamiento: Realizamos circulo en el centro posicionamos 4 personas dos con balones de baloncesto y los otros dos cada uno con otro balón o pelota de diferentes tamaños,  Posiciones de los que están en el centro de espaldas formando un cuadrado,  : Los centrales comienzan a girar hacia una misma dirección, lanzando los balones a sus compañeros del circulo en orden como se encuentren,  : Y se puede ir sumando más personas en el centro hasta qué queden dos círculos de igual cantidad de personas,  : Ellos giran al lado contrario.
Forma organizativa: circulo

     QUE ES LA INTELIGENCIA Y LA DIFERENCIA CON EL CONCEPTO DE CREATIVIDAD

La inteligencia es la capacidad global de obrar con un propósito, de pensar racionalmente  y de enfrentar eficazmente el ambiente. Pensamiento abstracto o razonamiento, capacidad de resolver problemas, capacidad de adquirir conocimientos, memoria y adaptación al ambiente. La creatividad es excepcional porque requiere de una extraña combinación de  habilidades del pensamiento de personalidad  y de un ambiente social propicio.

·         DIFERENCIA ENTRE PENSAMIENTO DIVERGENTE Y CONVERGENTE EN UN DEPORTISTA

Pensamiento convergente: pensamiento encaminado realizar lo que está planeado sea o no conveniente para la victoria de alguna competencia.

Pensamiento divergente: pensamiento encaminado a determinar variables de acción positivas  dependiendo la situación de juego que se presente en la competencia.

·         NOMBRE Y ESCRIBA  LAS ETAPAS  DEL PENSAMIENTO CREATIVO

1.     Orientación: en este primer paso, se define el problema, junto con los aspectos más importantes

2.    Preparación: en la segunda etapa, los creativos se saturan con el máximo de información relativa al problema.

3.    Incubación: en los grandes problemas hay un periodo en que todos los intentos  de resolverlos han fracasado. Entonces, la solución puede producirse en el subconsciente: aun que el problema parece quedar relegado, sigue “cocinándose “en ese nivel.

4.    Iluminación: la etapa anterior suele terminar  con una intuición rápida o una serie de insights. Aparece entonces la experiencia  de comprensión súbita, que en las caricaturas  se pinta como una lámpara encendida sobre la cabeza de los personajes.

5.    Verificación: el último paso consiste en probar y evaluar críticamente la solución obtenida en la etapa de la iluminación. Si resulta insatisfactoria, el pensador vuelve a la etapa de incubación.

·         TIPOS DE INTELIGENCIA Y UN EJEMPLO DE CADA UNO:

Inteligencia fluida: Refleja las capacidades del procesamiento de información razonamiento y memoria.

Ejemplo: aprenderse un número de idenficacion o un nombre en específico.

Inteligencia cristalizada: acumulación de información, habilidades y estrategias aprendidas por la experiencia  se aplica a la resolución de problemas.

Ejemplo: Realizar una operación matemática primero se hace un procesamiento de la información  luego razona y actúa.

Inteligencia práctica: relacionada con el éxito general de la vida.

Ejemplo: el cumplimiento de un propósito (terminar estudios, comprarse una casa, ser profesional etc.)

Inteligencia emocional: conjunto de habilidades que se sustentan la valoración, evaluación expresión y regulación precisa de las emociones.

Ejemplo: cuando a un deportista pierde un familiar y ese mismo día tiene un     partido importante, debe recurrir a esta inteligencia emocional para evitar que esta pérdida afecte su desempeño en el campo.

·         NOMBRE Y DESCRIBA 5 ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA:

Razonamiento fluido: capacidad que tiene el individuo de  utilizar el razonamiento inductivo y deductivo.

Conocimiento: evalúa la información general que  el sujeto a aprendido en casa escuela o trabajo.

Razonamiento cuantitativo: la capacidad de una persona de resolver problemas que incluyen números.

Procesamiento visoespacial: las personas que poseen buenas habilidades visuales-espaciales distinguen patrones y relaciones en los desplegados visuales.

Memoria operativa: capacidad de recordar, de ordenar y aplicar información guardada  en la memoria a corto plazo.

·         RETRASO MENTAL SU DEFINICIÓN, NIVELES CAUSAS:

Retaso mental o discapacitado  en su desarrollo  es la persona  cuyas capacidades mentales están muy por debajo del promedio el retraso comienza aproximadamente con un  cociente intelectual de 70 o menos.

RANGO DE IQ	GRADO DE RETRASO	CLASIFICACIÓN EDUCATIVA	NIVEL DE APOYO REQUERIDO
50-55 a70	leve	moderado	Intermitente
35-40 a 50-55	moderado	adiestrable	limitado
20-25 a 35-40	severo	dependiente	intenso
Por debajo de 20-25	profundo	Apoyo de por vida	total

Causas:

Ø  Lesiones al momento de nacer

Ø  Daño fetal

Ø  Trastornos metabólicos

Ø  Fenilcetonuria

Ø  Microcefalia

Ø  Hidrocefalia

Ø  Cretinismo síndrome de Down

Ø  Síndrome de X frágil

·         DIFERENCIA ENTRE EDAD MENTAL Y EDAD CRONOLÓGICA

Edad mental: capacidad mental promedio que se muestra en una edad  determinada.

Edad cronológica: edad en años.

TRASTORNOS  DEL  LENGUAJE

DISARTRIA: dificultad  Para articular  silabas

TEMA: trastornos  del  lenguaje PARTICIPANTES: 18 PERSONAS	TIEMPO: 15 MIN UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN - SEDE CAJICÁ
Profesoras: Adriana Natali Venegas Díaz                      Erika Rincón Santana                      Yeni Paola Morales Pulido	OBJETIVO DE LA SESIÓN: realizar  una  actividad  pre deportiva  en la  cual  se  evidencie  la disartria  trastorno del lenguaje
Método de enseñanza: explicativo	DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO
Materiales: fichas  bibliográfica	Los  estudiantes  formaran  dos  equipos  de  igual  número de personas  los  cuales  estarán  formados  en  columna  en la  línea  final de  la cancha de  baloncesto y  en la  otra  línea  de la cancha de  baloncesto habrá unas fichas  bibliográficas  que  tendrán silabas  en  desorden las  cuales  forman  una  frase, de  cada  equipo pasara  un  representante  correrá  hasta  la  otra  línea de la  cancha  y formara  una palabra  y regresara  por  otro  compañero  que  debe  hacer  lo  mismo  y  así  sucesivamente  pasaran  todos  los  participantes  ganara  el  equipo que  primero arme  la frase  de  manera correcta.
Forma organizativa: columna

¿QUÉ  ES   LA MOTIVACIÓN?  La  motivación son factores  que  energizan el comportamiento  de  las personas, elementos  determinantes  internos  que incitan a  una acción. 

ENFOQUES  DE  LA  MOTIVACIÓN

Relativo a  los  instintos: Teoría  que dice  que  el  comportamiento se da  por  un patrón  innato que es  determinado biológicamente.

Relativo a  la reducción de pulsiones: teoría  que  afirma  que  se producen pulsiones para satisfacer  nuestras  necesidades  biológicas  básicas, la  pulsión es una  tensión  motivacional  o excitación, que energiza  el  comportamiento con el fin de satisfacer una  necesidad.

Relativo a la excitación: la  creencia de que tratamos de conservar determinados niveles de  estimulación y actividad, aumentándolos  o reduciéndolos según sea  necesario.

Relativo a  los  incentivos: teoría  que  explica  la  motivación  con base  a  estímulos  externos  los  cuales  dirigen  y  energizan el  comportamiento.

Enfoque  cognitivo de la motivación: Las teorías cognitivas de la motivación son aquellas que explican la motivación de cada individuo centrándose en el papel que desempeñan los pensamientos, las expectativas y la comprensión del mundo.

JERARQUÍAS DE MASLOW

La  jerarquía de Maslow muestra  como progresa nuestra  motivación hacia  la  cima  de la pirámide, desde la base con las  necesidades  biológicas más  fundamentales hasta  las  necesidades  superiores (según Maslow, 1970.)

Fisiológicas: incluye el hambre, la sed, el abrigo, el sexo y otras necesidades corporales

De seguridad: incluye la seguridad y protección de daños físicos y emocionales.

Sociales: son las relacionadas con nuestra naturaleza social: Función de relación (amistad, pareja, colegas o familia). Aceptación social.

Estima: incluye factores internos de estima, como el respeto a uno mismo, la autonomía y los logros; y factores externos como el status, el reconocimiento y la atención.

Autorrealización: en  la teoría  de  Maslow, estado de satisfacción propia en el que las personas  logran desarrollar su potencial máximo.

TEORÍAS:

NECESIDAD DE LOGRO: característica  aprendida  y estable en la  que la  satisfacción procede de la búsqueda y  conservación de un  nivel de  excelencia.

NECESIDAD  DE  AFILIACIÓN: necesidad  de  establecer  y  conservar  relaciones  con las demás  personas.

NECESIDAD  DE PODER: tendencia  a  desear  dejar  una  impresión o  tener  un  impacto  sobre  los  demás a  fin de  ser  visto como  un  individuo poderoso.

MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN

MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN

Necesidad de afiliación: es la necesidad de estableces y conservar relaciones con otras personas.

TEMA: motivación y emoción-  necesidad de afiliación PARTICIPANTES: 18 PERSONAS	TIEMPO: 15 MIN UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN - SEDE CAJICÁ
Profesoras: Adriana Natali Venegas Díaz                      Erika Rincón Santana                      Yeni Paola Morales Pulido	OBJETIVO DE LA SESIÓN: realizar  un juego pre deportivo en el cual se evidencie  la necesidad de afiliación de las personas.
Método de enseñanza: explicativo	DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO
Materiales: 18  globos, 8  aros	NOMBRE DEL JUEGO: carrera de bombas EDAD: 5  años en adelante MATERIAL: bombas o pelotas DESCRPCION: El grupo se divide en dos equipos con igual número de participantes, estos deben organizarse en filas dejando una distancia uno del otro, el jugador que ocupa el primer lugar debe inflar la bomba, luego pasarla a sus compañeros por entre las piernas hasta que llegue al final de la fila, el ultimo participante debe tomarla y brincar entre los aros para llegar al punto asignado para recopilar todas las bombas, luego este participante debe coger  una  bomba desinflada volver  al  primer lugar  y realizar el mismo ejercicio que anteriormente realizo su compañero, ganara el equipo que lo realice en el menor tiempo posible.
Forma organizativa: hileras

bajo techo

TEMA: ATENCIÓN Y MEMORIA PARTICIPANTES: 18 PERSONAS	TIEMPO: 15 MIN UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN - SEDE CAJICÁ
Profesoras: Adriana Natali Venegas Díaz                      Erika Rincón Santana                      Yeni Paola Morales Pulido	OBJETIVO DE LA SESIÓN: conocer y desarrollar la actividad viso-manual con movimientos en diferentes circunstancias. archivándose está a la memoria de  corto plazo, codificada en el buen desarrollo del ejercicio, recuperándola cuando el individuo necesite activarla en el entorno que sea necesario.
Método de enseñanza: explicativo	DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO
Materiales: no aplica	Todos los estudiantes forman un circulo una de las profesoras selecciona a un estudiante y lo aleja del grupo. Al momento de que se aleje al estudiante la otra profesora iniciara la explicación de la actividad que esta consiste en tomar a un líder que indique una serie de ejercicio y los demás compañeros deben seguirlo y realizar los movimientos que indique su líder, el fin del juego es que el estudiante que se alejó del grupo  y  no  conoce  quien dirige los movimientos al momento de regresar al círculo identifique a la persona que dirige los movimientos que todo el grupo está realizando. El tiempo para descubrir  quién es el  líder  será de 1’:30’’ de lo contrario tendrá castigo pedagógico.
Forma organizativa: circulo